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七年级语文下册:《从百草园到三味书屋》教学设计(16)

发布: 2016-03-18 |  作者: admin |  浏览:

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《从百草园到三味书屋》教学设计

浙江省兰溪市第八中学??陈根银

【教学目标】

1、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。引导学生记叙自己经历的印象深刻的人和事,充实记叙的内容、增进记叙的兴趣。

2、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋;注重学生的内心感受与自我体验。

3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。

【教学重点】

作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法。

【教学难点】

1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。

2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

【教学步骤及方法】

一、布置预习(不占课时)

1、看“预习提示”了解作者生平及学习重点。

2、查字典,给下边加线字注音:

确凿菜畦蟋蟀缠络竹筛觅食渊博鼎沸绣像锡箔

3、参照文下注释阅读课文,读准字音,了解词义。

4、参考课后练习理解文章内容。自我了解:哪些问题基本清楚;哪些问题还不明白;除练习中的问题外,自己又发现什么问题。

二、课堂教学(第一课时)

1、检查预习情况(不看课文):

⑴用词语卡片或词语小黑板检查学生查字典给加点词注音的情况。

⑵简要介绍本文作者,指出此文最初编入哪本文集。(只要求掌握“预习提示”中的内容,知道本文选自《朝花夕拾》即可。)

2、导语引入新课:

“小 小少年,很少烦恼,眼望四周阳光照。……小小少年在长高,随着岁月由小变大,他的烦恼增加了。”这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。在本单元 的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候,回忆起自己童年时期的这段往事,写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文,这朵“夕拾”的小花,字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。

我们阅读这篇课文,要细心体会作者在描绘百草园和三味书屋这一幅幅画面时,语句渗透着的感情色彩。

3、齐读第一段:

要求:选重点词语组成一句话,概括本段内容。

(训练学生感受重点词语能力,学习概括方法)

引导:

⑴这段文字包含几句话?

(两句)

⑵第一句重点词语是哪个?

(百草园)

⑶第二句重点词语是什么?

(乐园或是“我”的乐园)

⑷把一、二句的重点词语连缀成句,概括本段内容。

(百草园是“我”的乐园)

揣摩:本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾?试用现代汉语“好像确实”加以体会。

(不必求同,只要体会出“现在”与“那时”的不同即可)

4、默读第二段:

要求:画线标出作者写了哪些景物。

(如:菜畦、石井栏……覆盆子)

引导:

⑴不看书,按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物,各是怎样描绘的。

⑵指明哪些景物写的是状貌(包括动态),哪些写的是声音、色彩、味道。

⑶作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来?

⑷这段描写表达了作者怎样的思想感情?你是怎样体会出来的?

揣摩:

⑴写黄蜂的动作用“伏”,写叫天子的动作用“直窜”,各和哪个词语相照应?

⑵“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”用了什么修辞手法?“低唱”和“弹琴”能否互换?

运用:用“不必说……也不必说……。单是……就有……”的句式造句,并表达出喜爱、赞叹的情感。

5、速读3~6段(1分30秒之内读完):

要求:读后讲述美女蛇的故事,情节完整,形象生动。

(不要求背课文)

引导:请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后,请同学们设想一下:自己站在静悄悄的百草园里,想着长妈妈讲的美女蛇的故事,对百草园增添了些什么感受?

(神奇、神秘)

6、小声朗读7、8两段:

要求:边读边想象捕鸟的动作,画出描写捕鸟动作的词。

(扫、支、撒、系、牵、拉)

引导:不看课本,复述捕鸟动作。同桌互相听述,更正。

运用:每人想一种游戏,描写连续动作,至少用五个表动作的词。

教师小结:百草园那时之所以是“我”的乐园,因为有美好的景色,还有无限趣味的动植物,长妈妈讲的故事那么神奇,闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。

那么,“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢?下一课我们共同分析。

三、课堂教学(第二课时)

7、齐读第9段:

要求:体会这段文字所表达的思想感情。

引导:

⑴用三个“也许”和本段第一句哪些词语呼应?

(“不知道为什么”、“最严厉”)

⑵连家里人“将我送进书塾里去”的真正原因是什么?“我”的猜测反映了“我”怎样的心情?

⑶最后一句“Ade”“我的”表达了一种怎样的感情?

(依恋)

8、听读:(教师朗读,学生看着课本听。从“出门向东”到“读书!”)

要求:体会三味书屋的环境与百草园有什么不同;先生和长妈妈、闰土对“我”的态度有什么不同。

引导:就以上问题,先分小组讨论(二人或四人一组),再组织全班讨论。

9、制造情境,体会感情:

要求:同学随意朗读第9页9~10行引号中的话,再现私塾上课情景,感受“人声鼎沸”的含义。教师模拟先生读书陶醉的样子,学生在下面各搞自己有兴趣的事。

(短时间完成)

引导:

⑴你们刚才读的和老师读的内容都懂不懂?

(不懂)

不懂为什么还要学生读呢?

(封建社会的私塾教育,就是强迫学生死读书。)

⑵应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢?

(师生一起讨论,教师和学生都谈自己的看法,不必求得统一认识。)

⑶当老师读书入神的时候,少年鲁迅在下面画画,这种做法可取不可取,为什么?

(鼓励学生各抒已见)

⑷课后研讨与练习3,选择一种主题,并说明理由。

教师总结:童年是一个人的清晨,鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事,把它视“夕拾”的“朝花”。可见感情的基调是缅怀从童年天真、幼稚的行为中,发现纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受,对三味书屋的封建教育,不很满意也是很自然的。

10、家庭作业:

背诵第2段。

四、写作指导 (第三课时)

1、指出下面几段话各表达怎样的思想感情,并说明如何体现的:

⑴如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。

(喜爱)

⑵Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!

(依恋)

⑶我才知道做学生是不应该问这些问题的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说。

(不满)

2、仿照下面的描写,写一个你喜爱的东西,在描写中表达喜爱的情感:

橘子小到和孩子的拳头仿佛,恰好握在手里,皮极薄,色明黄,形微扁,有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶,瓤嫩筋细,水分极多,嘴有一种柔和清新的味儿。

3、续写一种游戏,写出玩时的心情,准确描述动作:

晚上,好月亮。

吃了晚饭,听见小朋友们在街上游戏的声音,心里发痒……

4、下面是作家魏巍回忆自己小时候的两位老师。读后,说说作者对这两位老师的感情各是怎样的。

⑴有一天,在上课的时候,也许我歪着头正看窗外的小鸟吧,或者是给邻居通报一件在当时看来是应当立刻通报的事情,总之,冷古丁地头上挨了重重的皮鞭。散学后,我两手抱着头哭着回家,路上起了像小馒头那么大的一个血包。

⑵仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

5、请用记叙文字描绘一个人的行为动作,表达你对这个人的态度和感情。

 







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