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《雨说》教学设计4

发布: 2016-04-13 |  作者: admin |  浏览:

《雨说》教学设计

南京五十中    严冰

教学理念: 《语文课程标准》提出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力潜能。”思维是语文能力的核心,也是语言能力的基础,而在阅读教学中开展“主问题”教学,正是发展学生思维能力的一种有效途径。

“主问题”的设计与创新,好像是一个细节问题、一个局部问题,其实“设置主问题”是一种教学策略,它关系到课堂教学结构改革、课型创新和提问的创新,是关系到简化教学头绪、提高教学效率的重要问题,这种方法鲜明生动的阐释了课标中的一个基本理念——阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

教学设想: 《雨说》是郑愁予先生的佳作,它清新活泼,明快耐读,轻柔温软。作品出色的运用了拟人的手法,以一个爱的使者的形象,鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活。以往的教授方法常常侧重于朗读与逐段内容讲解这两个环节,而忽略了从文章的整体角度来引领学生深刻解读作品,因此,本教学设计侧重于用几个“主问题”牵动对全篇课文的深刻理解,从而形成明晰的课堂教学思路,提高学生品读课文的质量,加深学生思考的层次。

教学目标:

知识与能力目标:

1.激发学生阅读诗歌的兴趣,感受诗歌的节奏美、意境美、人情美;

2.通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境,感受诗中塑造的“雨”的形象;

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本文标题:《雨说》教学设计4 原文链接:http://www.kx006.com/article/1747.html

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